（三）有效利用多媒體，實現(xiàn)案例教學和實物展示

多媒體作為課堂教學的輔助性手段，是與現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求相適應(yīng)的。根據(jù)教學目標、教學對象的特點以及教學內(nèi)容的設(shè)計，對多媒體進行合理選擇和有效運用，有利于實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。多媒體具有圖、文、聲并茂以及呈現(xiàn)活動影像的特點。對于廣播電視編導而言，其專業(yè)課程中不僅需要純粹的理論知識，還需要有視聽的聲畫內(nèi)容來支撐。多媒體的使用真正實現(xiàn)了視聽功能與人機交互功能的有機結(jié)合，有利于教師進行實物展示開展案例教學，向?qū)W生傳遞生動形象的知識信息。如在講中外電影史、廣播電視藝術(shù)概論、影視作品評析等相關(guān)內(nèi)容時，單純的理論闡釋是極其枯燥和抽象的，但如果在講解時結(jié)合經(jīng)典的影視作品片段，學生借助對實物及案例的具體感受和分析，自然會對相關(guān)概念、理論形成一個較為清晰、準確的認識和理解。

二、實踐教學創(chuàng)新

實踐教學是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。廣播電視編導作為一門應(yīng)用性極強的專業(yè)，要實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。

（一）強化實踐課堂培養(yǎng)體系，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實踐鏈條

就當前的廣播電視編導專業(yè)而言，盡管實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重已經(jīng)有了較大程度的提高，但公共課程、專業(yè)理論課程仍然占據(jù)著較大的學時比例，因而實際上可用于學生動手實踐的學時仍顯不足，而且各課程間的實踐并未形成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機整體。因此，應(yīng)進一步調(diào)整和完善教學計劃，強化實踐課堂培養(yǎng)體系，增加更多的實踐教學環(huán)節(jié)。如，調(diào)整核心課程《電視節(jié)目策劃》《電視攝像》《紀錄片創(chuàng)作》等講授與實踐環(huán)節(jié)的比例，同時根據(jù)各課程內(nèi)容以及相互間的聯(lián)系將各課程劃分為若干個循序漸進的實踐階段，依據(jù)各階段學生獲知的相關(guān)理論知識層次，通過布置課程任務(wù)開展階段性的實訓練習，并采用學生互評、教師點評相結(jié)合的方式對實訓結(jié)果進行及時地反饋和總結(jié)，形成多門課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實踐鏈條。通過循序漸進的分階段實訓練習，讓學生在實訓中強化對相關(guān)理論知識的認識、理解和運用，進而實現(xiàn)其實際操作技能的強化和提高。

（二）提高實踐教學師資力量，以勝任實踐實訓指導工作

要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須擁有一支兼?zhèn)淅碚摵驼莆諏嵺`能力的教師隊伍。廣播電視編導作為一門新興專業(yè)，“教師隊伍整體職稱太低，這對一個專業(yè)的發(fā)展相當不利”[2]。大量的年輕教師從高校畢業(yè)后直接進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，大多數(shù)自身尚不能成為行家里手，因此，難以勝任相關(guān)實踐、實訓的指導工作。為適應(yīng)和滿足實踐、實訓指導工作，提高實踐教學師資力量勢在必行。實踐教學師資隊伍的建設(shè)和實踐教學師資力量的提高，可通過兩個途徑實現(xiàn)：一方面，傳媒人士進課堂。如有計劃地引進具有較高職稱、豐富實踐經(jīng)驗的實踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專家充實教師隊伍，并邀請一些在媒體一線工作的記者、編輯來校進行學術(shù)講座與交流。另一方面，專業(yè)教師進媒體。例如，結(jié)合地方院校的實際情況，教師利用寒暑假深入到當?shù)孛襟w一線從事本專業(yè)的實際工作，不斷提高專業(yè)應(yīng)用能力和實踐教學的素質(zhì)，進而成為既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的“雙師型”教師。

（三）拓展實踐平臺、豐富實踐方式，以滿足教學實踐的需要

開展實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐平臺的建立以及靈活多樣的實踐方式是必不可少的。“目前，我國許多高校都設(shè)有校園電視臺和廣播臺（站），這就為廣播電視編導專業(yè)學生提供了一個便利的實踐平臺。[3]”在利用學校電臺、電視臺、校報、網(wǎng)站等校園媒體所搭建的專業(yè)知識實踐平臺外，還可根據(jù)地方院校的實際將學生分派到學校周邊電臺、電視臺、傳媒公司、紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)公司各部門進行見習、實習，并建立有效的激勵機制，如實習實訓考核優(yōu)秀的學生提供留在本單位或推薦至較好單位工作的機會。這一做法不僅有利于避免浮于形式走馬觀花式的見習、實習，使課堂教學與社會實踐真正地融合在一起，而且讓學生在對未來的職業(yè)前景有深刻體驗的同時提高其社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

除此之外，廣播電視編導專業(yè)的實踐形式也應(yīng)靈活多樣。如在課堂實踐外，定期舉辦校級或院系級的DV大賽，在立足本地區(qū)獨特的地方文化的基礎(chǔ)上鼓勵多種題材的創(chuàng)作，開展作品評比、作品展播等多項活動。同時，由教師牽頭以“承包制”的形式積極組織和全程監(jiān)督、指導學生進行作品創(chuàng)作，并將評選出來的作品在校電視臺或地方電視媒體上進行播出，或?qū)⒆髌愤x送到校外參加諸如“科訊杯”國際大學生影視作品大賽、全國大學生DV大賽、北京大學生電影節(jié)等校外比賽，在激發(fā)學生創(chuàng)作熱情的同時，促進師生專業(yè)技能和素養(yǎng)的不斷提升。（作者系周口師范學院新聞與傳媒學院教師）

參考文獻：

[1] 雷璐榮,趙珈藝.應(yīng)用型本科院校廣播電視編導專業(yè)公司化辦學的教學改革研究[J].新聞知識,2014(2).

[2] 堅斌,方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展策略探析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(3).

[3] 時紅燕.廣播電視編導專業(yè)學生技能培養(yǎng)探析[J].東南傳播,2011(10).