淺談共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)

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共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)著重于構(gòu)建體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并在教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索。
    一、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的意義
    1、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。共創(chuàng)性教學(xué)，使教師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有自主權(quán)，旁觀變成參與，被動(dòng)化為主動(dòng)。學(xué)習(xí)成為一個(gè)共同面對(duì)問(wèn)題，共同進(jìn)行思考演繹解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，而且享受成功的喜悅。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口、分析應(yīng)變創(chuàng)新等能力。在教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生情緒激昂敏捷，充分發(fā)揮自己的潛力，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使得應(yīng)變、分析和創(chuàng)新諸能力因有施展的天地而得以發(fā)揮完善。
    二、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方式
    1、教學(xué)內(nèi)容與紀(jì)律教育相結(jié)合。紀(jì)律教育在教學(xué)中占有重要位置，紀(jì)律直接影響教學(xué)效果。如一次我在上《平面構(gòu)成》的“特異”形式課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生在交頭接耳，注意力不集中，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)，而是把這個(gè)作為特異的例子來(lái)講，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也恢復(fù)了正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。紀(jì)律教育與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能更有效地控制局面，教學(xué)過(guò)程更為和諧喜悅。
    2、教學(xué)內(nèi)容共創(chuàng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，研究教師如何教的多，研究學(xué)生參與的少；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排能力弱了，離開(kāi)老師，就不知道自己學(xué)什么為何學(xué)。定勢(shì)的發(fā)展使學(xué)生喪失自主的能力與信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容也要由師生來(lái)共創(chuàng)。一堂課的過(guò)程學(xué)生要經(jīng)歷“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“應(yīng)學(xué)到什么程度”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得怎樣”、“學(xué)后怎樣”、“怎樣更好”等心理歷程。每個(gè)學(xué)生對(duì)求知的要求，對(duì)知識(shí)的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應(yīng)了解學(xué)生的求知欲，并與之共商下面的教學(xué)內(nèi)容。
    3、角色共創(chuàng)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，充滿(mǎn)愛(ài)心和飽滿(mǎn)的熱情，與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，共創(chuàng)民主自由、溫暖愉快的學(xué)習(xí)氣氛。角色共創(chuàng)，主要包含師生之間的合作與學(xué)生之間的合作兩方面。
    a)師生之間的合作
    美術(shù)是美好快樂(lè)的，美術(shù)課該是輕松自由的，如由教師當(dāng)學(xué)生的頭像寫(xiě)生模特兒，學(xué)生會(huì)形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)對(duì)象。另外，師生之間的合作還可以實(shí)行“學(xué)生老師”的教學(xué)方式。如在一次電腦平面設(shè)計(jì)課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我讓一成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)操作一實(shí)例，并讓他講解，當(dāng)他有些意思表述不出時(shí)，我予以提示，臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得異常專(zhuān)注，收到很好的教學(xué)效果。這樣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在當(dāng)“老師”的過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更加佩服教師與服從教師的指導(dǎo)。
    b)學(xué)生之間的合作
    教學(xué)過(guò)程中的角色共創(chuàng)，不僅在于師生之間，更在于學(xué)生之間。在美術(shù)課，四五十個(gè)學(xué)生聚集一堂，教師難以幫助每個(gè)學(xué)生修改畫(huà)面，教師可按照學(xué)生的水平高低，合理搭配學(xué)習(xí)小組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相尊重，互相提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。
    4、凸顯學(xué)生個(gè)性。個(gè)性培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育尤其重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，釋放情感，將內(nèi)心世界的獨(dú)特方式展現(xiàn)于造型活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)性并將之強(qiáng)化完善。
    a)多給上臺(tái)機(jī)會(huì)
    美術(shù)教學(xué)多給學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、理解、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行大膽陳述。多給學(xué)生上臺(tái)演說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)方法。具體可先讓學(xué)生三五一組地討論，鍛煉膽量，然后在全班爭(zhēng)辯說(shuō)理。
   b)及時(shí)鼓勵(lì)
    正確的評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。例如在一次色彩寫(xiě)生課中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)很不滿(mǎn)意，準(zhǔn)備毀掉。我說(shuō)：“別急于重畫(huà)，畫(huà)面富有裝飾性，從這個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化。”他們照此修改，果真收到意外效果。
    總之，共創(chuàng)性教學(xué)不僅是教學(xué)過(guò)程的改變，更是教學(xué)意識(shí)的革命。它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，指引學(xué)生成長(zhǎng)的方向。

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